Buscar este blog

miércoles, 30 de diciembre de 2009

DESTACA DUES ENTRADES AL BLOC

Primera activitat:

http://annair-anna.blogspot.com/2009/10/mapa-conceptual-de-leducacio.html

L'activitat primera que destaco és la del CMAP ja que és una activitat que em va agradar molt fer-la i crec que ens va quedar prou bé.
Quan l'estavem fent a classe per primer cop vaig poder veure que era una eina molt útil ja que pots fer diferents grups de temes i si t'equivoques amb alguna cosa ho pots modificar.

Vaig trobar una activitat molt interessant.


Segona Activitat:

http://annair-anna.blogspot.com/2009/11/anunci-de-gtic.html


La segona activitat que m'agradaria destacar, és la de l'anunci, ja que m'ho vaig passar molt bé seleccionan els anuncis ja que vaig poder veure anuncis que feia anys que ja no els veia. També al escollir aquest anunci doncs penso que és molt interessant que la gent tingui present que la marató és present sempre, no només quan fan el dia de la marató.
Aquesta activitat reconec que vaig tenir molts problemes alhora de penjar el video, però desprès de barallar-me amb l'ordinador al veure que al final ho vaig poder aconseguir va ser molt gratificant, i per això vull destacar aquesta entrada, més que res per l'esforç que em va suposar.

SINTESIS DEL BLOC

El meu bloc ha vist una millora considerable si el comparem amb els inicis. Reconec que al principi no s’havia ben bé com funcionava i això m’impossibilitava el fet de poder avançar amb el bloc. No s’havia com penjar una foto modificada, o retocar una cançó... ja que jo mai havia tingut un bloc. Però a mida que els dies anaven passant i jo començava a tocar les coses per modificar el bloc ( personalitzar) vaig poder veure que tampoc era tan difícil com semblava.

Amb totes les activitats que he realitzat durant tot el semestre crec que he après moltes coses com per exemple: a pujar arxius d’àudio al bloc, aprendre a retocar fotografies, aprendre a crear un vídeo...També he pogut conèixer molts programes que no coneixia com per exemple: audacity, gimp2, goear, slideboom...

També he pogut veure que al realitzar aquest bloc servia com a eina de seguiment del treball realitzat a classe, ja que en ell havíem d’explicar les reflexions i aprofundiments que trèiem de les classes. Com en el cas de l’assignatura de Comunicació Oral, Escrita i Digital.

Ara veig el meu bloc i estic orgullosa de la seva evolució ja que des d’un moment la cosa no pintava massa bé. Ja que per mi el bloc en un principi era una càrrega el fet de comentar alguna cosa o notícia o alguna activitat feta a classe, però ara, ho trobo una eina molt interessant i que a més a més, la trobo una eina de divertiment i lúdica, ja que també pots veure els altres blocs i comentar-los amb els companys.

lunes, 28 de diciembre de 2009

COMUNICACIÓ ORAL, ESCRITA I DIGITAL

http://www.youtube.com/v/WRGQb4r9LZI&hl=es_ES&fs=1&

Aquí hi ha adjuntada la meva recitació de l'assignatura.

Veien tal i com la he fet penso que la hauria pogut fer molot millor si no fos pels nervis que tenia. Crec que el meu to de veu era correcte ja que noto que la veu és en un to elevat.

La meva gesticulació és fluixeta, tot i que en algun moment si que faig algún moviment.

La meva postura és correcte, ja que no estic ni molt rígida ni molt deixada anar. Però el que sí que penso és que podría haver estat una mica més relaxada.

I la cosa que crec que és el meu punt negatiu, és que vaig allargar molt la meva recitació ja que era un text molt llarg i no el vaig saber escursar.

lunes, 21 de diciembre de 2009

DESCRIPCIÓ

En la sessió d’avui dilluns 21, i penúltim dia de classe, hem pogut finalitzar amb les activitats del Territori que els temes a tractar eren: Les Fonts màgiques de Montjuïc, El Penedès, Parc Güell, Jaume I i finalment Platges de Tarragona.

REFLEXIÓ

Avui m'ha tocat a mi fer l'exposició del territori que el feia sobre el Penedès. Estava molt nerviosa al principi ja que el tema dels vins no es un tema que donimi gaire però bè, crec que tan la Mireia com jo ens em pogut ensortir prou bé.
Cal destacar que de temps hem anat bastant bé, l'únic que al final al posar el vídeo de la fermentació del vi al final ha sonat l'alarma dels 7 minuts.
De les altres exposicions dir que també han estat molt maques i la que m'ha cridat molt l'atenció han estat les de les Font de Monjuïc, ja que és un tema que no coneixia el seu funcionament i al ser de fora de Barcelona poques vegades he vist el seu funcionament.

APROFUNDIMENT

Aquí us adjunto el nostre PowerPoint per tots aquells que no veu poder veure'l a la classe.

Espero que us hagi agradat. Moltes Gràcies.



domingo, 20 de diciembre de 2009

COMUNICACIÓ ORAL, ESCRITA I DIGITAL

DESCRIPCIÓ

En la classe de divendres dia 18 de desembre hem realitzat totes les recitacions, qui ets tu i l'últim debat que queda pendent. I el tema era sobre la religió a l'escola.

REFLEXIÓ

Personalment, crec que al realitzar totes aquestes activitats m'han servit per adonar-me de tots els aspectes importants que s'han de tractar per poder fer una bona exposició oral.
A mi m'ha servit per perdre una mica la por escenica que tinc ja qie em fa molta vergonya parlar amb`públic, però totes les activitats que hem fet m'ha servit per fer-me adonar que si vols pots.


APROFUNDIMENT

En l'aprofundiment m'agradaria poder posar una notícia sobre el tema que s'ha tractat en el debat.

La notícia es extreta del diari el País.

Cómo convivir cuando la diversidad, étnica, lingüística, religiosa o cultural incrementa el desasosiego, divide a las comunidades y somete a creciente presión las democracias? Últimamente, fracturas económicas, sociales, culturales y religiosas exacerban las tensiones intercomunitarias fomentando la errónea noción de que estamos abocados a un "choque de civilizaciones".

Es esencial activar el diálogo para tender puentes, superar conflictos y promover un mejor entendimiento entre los pueblos. Para combatir estereotipos e ideas falsas que provocan hostilidad y desconfianza hay que buscar la raíz de las tensiones que dividen a las sociedades y culturas. Las tensiones se inflaman cuando individuos o grupos perciben amenazados sus valores e identidad. Las oleadas migratorias, particularmente en Europa, han generado resentimiento y hostilidad. Inequívoco indicio del malestar es el éxito de partidos de extrema derecha que propugnan programas anti-inmigración en diversos países europeos.

No podemos ignorar el alcance de unos síntomas indicadores de un creciente sentimiento de inseguridad susceptible de minar la cohesión social y el modelo de inclusión europeos. Cuestiones como el velo islámico, el lugar de la religión en las escuelas y la igualdad de género, muestran la pervivencia de fuentes de tensión y la presencia de fuerzas dispuestas a explotarlas. La iniciativa popular contra nuevos minaretes en Suiza revela un profundo malestar e ilustra cómo el miedo y los prejuicios enturbian la convivencia.

Las tensiones aparecen también al cuestionarse derechos de las minorías y su lugar en las sociedades, que se enfrentan así a cómo cohonestar los derechos de las comunidades culturales salvaguardando la cohesión social.

En tiempos de tensiones interculturales es importante defender los derechos de las minorías, frecuentemente hostigadas y discriminadas. También lo es apreciar los beneficios que aportan los inmigrantes.

Es indispensable promover una educación para la diversidad para desarrollar conocimientos y aptitudes interculturales en la juventud, y el aprendizaje durante la vida para fortalecer las bases comunes de la convivencia. Eduquemos para los derechos humanos, la ciudadanía y el respeto del otro; para la comprensión mutua y el diálogo intercultural; para la enseñanza "mediática" y la de religiones y creencias; para el diálogo en y entre religiones.

Adquiramos conocimientos interculturales enseñándolos a nuestros ciudadanos y creemos estrategias urbanas para el diálogo intercultural. Necesitamos políticas para la juventud, basadas en la igualdad de oportunidades. Impliquemos a la sociedad civil entera, juventud, líderes religiosos y medios de comunicación.

La Alianza de Civilizaciones aborda las divisiones en y entre comunidades, las "musulmanas y occidentales" especialmente, para promover políticas de gobernanza democrática de la diversidad basadas en un paradigma de respeto a las diferentes culturas y religiones. Pretende desarrollar y profundizar, priorizándolo, el diálogo intercultural en las relaciones internacionales.

Las luchas culturales y políticas evidencian la oportunidad de este enfoque estratégico y la necesidad de políticas novedosas a distintos niveles. De aquí que haya que apostar por la gobernanza democrática de la diversidad en un mundo complejo donde las percepciones polarizadas se nutren de estereotipos y prejuicios, pero también de realidades y de conflictos políticos. Para reducir la división entre sociedades musulmanas y occidentales habrá que resolver previamente algunos de esos conflictos. Pero incluso resueltos, persistirán la suspicacia y la hostilidad que fracturan las sociedades a lo largo de divisiones culturales y religiosas.

Hay unanimidad respecto del profundo foso de percepción que separa a occidentales y musulmanes. Visto en términos de oposición entre dos supuestos bloques monolíticos, islam y Occidente, este foso alimenta más los estereotipos y la polarización, favoreciendo el extremismo. Sin embargo, la mayoría de los pueblos rechaza el extremismo y apoya el respeto de la diversidad. Tanto musulmanes como no musulmanes comparten idéntica preocupación sobre seguridad, estabilidad y paz. Millones de musulmanes temen ver a sus hijos ganados para el extremismo.

Para afrontar este problema es esencial desarrollar nuevas estrategias de promoción del diálogo interreligioso, en el marco de la gobernanza democrática de la diversidad cultural basada en los principios de universalidad de los derechos humanos y libertades fundamentales, igualdad de oportunidades, solidaridad económica y cohesión social.

La Alianza de Civilizaciones persigue cambiar las mentalidades en las sociedades divididas. Tenemos que sensibilizar a los actores políticos en la necesidad de invertir en políticas públicas relacionadas con la diversidad cultural y el diálogo intercultural, dirigidas a desarrollar conocimientos y aptitudes interculturales. Hagamos un frente común para superar las dificultades presentes y aprovechémoslo para abrir nuevas vías hacia un mejor entendimiento y una cooperación reforzada. Demos una oportunidad a un diálogo que, más allá de las palabras, obtenga resultados.

miércoles, 16 de diciembre de 2009

COMUNICACIÓ ORAL, ESCRITA I DIGITAL i TIC

DESCRIPCIÓ

En la sessió del passat dilluns dia 14 de Desembre, vam continuar fent exposicions de Territori. En aquest cas les exposicions van ser sobre Tarragona, El nom de les parades de metro, El mercat medieval de Vic, Sabadell i l’ Hoquei a Terrassa.

REFLEXIÓ

Les exposicions cada vegada són més elaborades i els powerponits cada cop són més treballats. El llenguatge corporals utilitzat crec que és correcte ja que a mi en tot moment m'ha cridat l'atebnció i m'ha fet estar atenta al tema escollit.

APROFUNDIMENT

La setmana que vé em toca a mi fer l'exposició del territori i tot i que crec que el portem ven treballat un cop ets davant de la classe, la cosa canvia. Però espero poder utilitzar un bon to de veu, poder fer una bona exposició i espero que el tema que em triat us interessi.

sábado, 12 de diciembre de 2009

COMUNICACIÓ ORAL, ESCRITA I DIGITAL

DESCRIPCIÓ

Divendres dia 11 de Desembre es van realitzar les últimes recitacions. Aquesta vegada em va tocar a mi recitar. Vaig recitar un conte que es deia: el soldà, els formatges i els ratolins.
Seguidament es va passar a la realització dels debats que aquesta vegada només va donar temps de fer-ne un, i el tema era: El nou calendari escolar.

REFLEXIÓ

Avui, com ja he anomenat anteriorment, m'ha tocat a mi fer la recitació. La veritat es que estava molt nerviosa, i no n'ets conscient fins que no estàs davant de la classe.
Vaig decidir ser la primera en fer la recitació perquè aixi ja me la treia de sobre. Ara no explicaré detalladament ja meva recitació ja que en una entrada al bloc dedicare tota l'atenció a parlar sobre la meva recitació.

APROFUNDIMENT

Aquí us deixo la meva recitació. Sé que durant la recitació la vaig escursar ja que sinó em passava molt del temps.
Espero que us hagués agradat.

El soldà, els formatges i els ratolins:
Hi havia una vegada en un país molt llunyà un palau molt bonic. En aquest palau hi vivia un soldà que era un ignorant, una persona que no sabia res de res.

A aquest soldà li agradava tant el formatge que la seva única preocupació era que els formatgers més importants del seu regne li fabriquessin els formatges més saborosos.

Però últimament hi havia una altra cosa que el preocupava. Resulta que l'olor dels formatges havia atret centenars de ratolins que es passejaven pel palau com si fossin a casa seva. Però això no era el pitjor, el pitjor era que es menjaven els seus formatges.

I veient això, el soldà va anar a buscar als seus tres consellers i els va dir que, si l'endemà no havien desaparegut tots els ratolins del palau, els desterraria del seu regne per sempre més.

I aquets tots preocupats van pensar i pensar quina podria ser la solució. I desprès de tant pensar van arribar a una bona solució. Van anar a cridar amb els criats i els hi van dir que portessin al palau tots els gats que trobessin a la ciutat. I quan els ratolins van veure amb els gats van marxar de cop i el soldà es posa molt content.

Però la seva alegria no va durar gaire, ja que els gats estaven tant bé al palau que no volien marxar. Corrien amunt i avall, des del saló del tron fins a la cuina i fins i tot esgarrapaven la cara del soldà. I només se sentia els marrameus dels gats.
Al soldà que no li agradava gens viure amb els gats, va manar amb els seus 3 consellers que el salvessin dels gats. Els consellers es van passar tota la nit pensant en una solució i finalment la van trobar. Van ordenar als criats que portessin tots els gossos que trobessin per la ciutat al palau. Quan els gats van veure els gossos van fugir corrents i el soldà es va posar molt content.

Però la seva alegria no va durar gaire, perquè els gossos es trobaven tant bé al palau que no volien marxar. Corrien amunt i avall del palau mossegant a tothom.
El soldà, que no podia suportar els gossos, va cridar un altre cop els tres consellers i els va ordenar que fessin alguna cosa per treure els gossos del palau. Després de molt pensar se'ls va acudir una idea i l'endemà van dir als criats que anessin a buscar uns quants lleons forts i grans. Quan els lleons van arribar al palau tots els gossos es van escapar i el soldà es va quedar molt content.

Però la seva alegria no va durar gaire, perquè els lleons es trobaven tan bé al palau que no volien marxar. Com que els lleons eren tan grossos, la gent del palau tenia molta por, a més a més amb els seus rugits no deixaven dormir a ningú.
El soldà que tenia molta por dels lleons, va cridar un altre cop els tres consellers i els va ordenar que fessin alguna cosa per fer fora els lleons del palau abans que es mengessin a tothom.
Els consellers van pensar molt i molt i finalment van decidir enviar a buscar un ramat d'elefants. Quan els lleons van veure els elefants van fugir amb la cua entre les cames. I el soldà en veure que no quedava cap lleó es va posar molt content.

Però la seva alegria no va tornar a durar gaire, perquè els elefants es trobaven tan bé al palau que no volien marxar. Amb les seves grans potes ho feien malbé tot i el pitjor era que xafaven tots els formatges del pobre soldà.

El soldà estava tant cansat dels elefants que va tornar a demanar amb els seus consellers que fessin alguna cosa.
Aquesta vegada els consellers realment no sabien què fer i demanaven a tothom quina cosa podia fer por als elefants perquè ja estaven desesperats.
Per fi un criat els va dir que l’única cosa que faria marxar als elefants era ornar a portar els ratolins. I els 3 consellers van anar a informar amb el soldà de que els ratolins havien de tornar. El soldà es va enfadar molt perquè ell no volia sentir a parlar més dels ratolins però finalment va preferir viure amb ratolins que amb elefants.

Ara els ratolins tornen a córrer per tot el palau i continuen menjant-se els formatges del soldà, però el soldà no està enfadat perquè pensa que és preferible viure amb els ratolins que no pas amb els elefants.

COMUNICACIÓ ORAL, ESCRITA I DIGITAL

DESCRIPCIÓ

Divendres dia 4 de Desembre vam continuar amb les recitacions i tot seguit vam realitzar dos debats.
E primer debat tractava sobre l’obligatorietat dels estudis fins als 18 anys, i l’altre debat va tractar sobre la utilització de les noves tecnologies a l’aula.

REFLEXIÓ

Primerament, m'agradaria destacar la recitació de Joana Freixenet, ja que ho va fer molt bé. El temps va ser pefecte, va utilitzar molt la gesticuloació de les mans, va fer una molt bona entonació. I a part de tot això, el tema era interessant.

Respecte els dos debats, crec que els temes van ser molt interesants i això em va fer estar molt atenta en tot el que deien, ja que els temes són bastant actuals.




APROFUNDIMENT

M'agradaria donar la meva opinió sobre l'ús dels portàtils a l'aula. Crec que es seu ús pot ser bo, sempre i quan s'utilitzin amb mesura, no en totes les classes, i sobretot amb accés a internet restringit. Pot servir perquè és una manera més lúdica d'aprendre, però és molt més fàcil que els alumnes es distreguin ja sigui xatejant o dibuixant.
També crec que els alumnes perdrien qualitat amb l'ortografia i la cal·ligrafia. Al escriure amb l'ordinador et permet oometre errors d'ortografia ja que desprès hi ha un corrector que ho corregeix.

I sobre l'altre debat, personalment, crec inneserari allargar els estudis obligatoris fins als 18 anys. Ja que crec que ens provocarà més fracàs escolar ja que si hi ha gent que no vol estudiar per més que els obliguem no ho faràn, i molestaràn a la classe i faràn endarreri el ritme de la classe.
No tothom serveix per estudiar i no tothom ha de fer un batxillerat, sinó que hi ha moltes altres sortides.

lunes, 7 de diciembre de 2009

PROJECTES TELEMÀTICS

Els projectes telemàtics són una manera innovadora de treballar el currículum en què els rols de l’alumnat i del professorat són diferents dels que habitualment es desenvolupen a l’escola. Seure en una cadira i esperar a veure què diu el mestre o la mestra, copiar del llibre o la pissarra i deixar la ment en blanc, són actituds i situacions que no són vàlides en la dinàmica del procés d’aprenentatge que aquí es planteja.

Els projectes telemàtics permeten ensenyar perquè els alumnes plantegin, evaluín i creín ells els projectes, amb una aplicació més allà de les aules. En aquets projectes es recomanen activitats d'ensenyança a llarg termini, indisciplinades...

De projecte telemàtic que he escollit és el del moderticsme que intenta donar a conèixer l'importància de l'època del Modernisme, impulsar el treball de recerca i investigació dels alumnes, fomentar l'ús de les noves tecnologies de la gestió i de la informació i finalment i com a punt més important, volen promoure les relacions entre els components de cada grup, treballar la cooperació entre els alumnes i altres alumnes d'altres centres i poder compartir coneixements.

Aquí adjunto el link:

http://http://www.xtec.cat/~jpere242/altres/grup%20treball/gt_portada.htm

jueves, 3 de diciembre de 2009

WEBQUEST

Una webquest és una unitat didàctica que planteja als alumnes una feina o resolució d'un problema interessant i motivador i un procés de treball col•laboratiu basat principalment en recursos existents a Internet. Es tracta d'una activitat de cerca guiada en la xarxa.

Les webquest es basen en el constructivisme, és a dir, en que els alumnes construeixin el seu propi coneixement a partir dels coneixements propis previs.
Area Moreira afirma: La Webquest és l'aplicació d'una estratègia d'aprenentatge per descobriment guiat a un procés de treball desenvolupat pels alumnes utilitzant recursos de Internet, és a dir, presentar un problema amb un conjunt de recursos establerts per l'autor/a de la WQ, evitant la navegació simple.

Possibilitats educatives

• Suposa una forma d'utilitzar didàcticament Internet: plantegem tasques en les quals els recursos es troben en la xarxa.
• Centrem l'activitat en l'ús de la informació obtinguda en Internet(per analitzar, sintetitzar,comparar, etc.) més que en la recerca. D'aquesta manera els alumnes poden saber on trobar la informació i evitem que es pugui perdre.
• L'alumne treballa autònomament construint el coneixement. El docent orienta tot el procés.
• Es planteja per a treballar en grup i assignant a cada alumne un rol.
• Fomenta les competències derivades de l'ús d'Internet ja que els alumnes naveguen per la xarxa realitzant les activitats.
• Són relativament senzilles de planificar pel mestre, motivadores pels alumnes i fàcils d'adaptar a les necessitats de l'aula.
Em pareix molt interessant aquesta forma de ensenyament, ja que a més d'introduir-los al món de les noves tecnologies, aprenen fomentant el seu interès, ja que és una manera molt didàctica i divertida d'aprendre conceptes, es motiva per investigar per ells mateixos.

El mestre, a la mateixa vegada, ensenya al xiquet d'una manera significativa i és una forma interessant perquè el nen s'adoni dels seus coneixements, ja que es fa una autoavaluació final.

Habilitats cognitives de les WQ's:

- Permet que l'alumne elaborar els seus propis coneixements. - Promou l'aprenentatge centrat en l'alumne. - Posa en marxa processos de reflexió, anàlisis, síntesis i avaluació. - Fomenta la integració amb el medi. - Implica la col•laboració i cooperació entre els alumnes.
Característiques
• Dissenyar una webquest és semblant a dissenyar una unitat didàctica amb una estructura determinada.
• És com dissenyar una pagina web però tenint en compte el suport electrònic i per tant els aspectes propis del dit suport: relació fons text, grandària de lletra, colors, imatges, enllaços etc.
• Ha de tractar un tema que pertanyi a alguna àrea curricular.
• Els apartats de la webquest seran: Introducció, tasca, procés, avaluació, conclusió i orientacions per al professor o guia didàctica.
• Esta dirigida a l'alumnat, excepte l'apartat d'orientacions pel que el text estarà adaptat a la seva edat.
• Internet serà un recurs important en la webquest pel que enllaçarem a altres webs.

He triat el Webquest de: Jocs Paralímpics. M’agradaria explicar el per que he triat aquest tema. A la meva escola quan vem estar treballant tots els diferents tipus d’esports, vam poder treballar una unitat que es dia jocs paralímpics. En aquesta unitat didàctica vaig poder tenir la sort de realitzar alguns dels esports: bàsquet amb cadira de rodes, atletisme, futbol sala... i personalment va ser una experiència genial. I per això m’agradaria fer una pregunta perquè hi reflexioneu tot i opineu:

Creieu que per les persones amb discapacitats, practicar esports adaptats, es només un manera d'estar en forma ? O es un camí, una forma de superació personal, una manera de millorar l'autoestima i les igualtats socials ?

LES METÀFORES

Ordinador com a eina: Quan una persona necessita fer una presentació, conferencia, etc... l’ordinador és un element que t’ajuda a fer la feina. Una bon recolzament pot ser un suport tecnològic de Powerpoint, Video Moviemaker...

Ordinador com a alumne: Un ordinador com a alumne seria en el joc WINLOGO ja que l’alumne és el que dona les instruccions i l’ordinador fa d’alumne responent a les instruccions. Les instruccions que s’han de donar han de ser clares i concises.

Ordinador com a tutor: El programa JCLIC és un clar exemple ja que es un programa que ens ensenya conceptes, per tant es veu la relació ordinador – tutor.

Ordinador com a Simulador: El joc del THEME HOSPITAL és un joc que simula una acció real, consisteix en crear un hospital i vetllar per que funcioni bé. En aquest moment l'ordinador és utilitzat com a simulador clarament.

miércoles, 2 de diciembre de 2009

COMUNICACIÓ ORAL, ESCRITA I DIGITAL I TIC

DESCRIPCIÓ

En la sessió de dilluns dia 30 de novembre hem seguit fent les exposicions de territori, i avui han exposat: Girona "ciutat de llegendes", Sant Boi de Llobregat, Llegendes de Tremp i Berga, el Parc natural de Colserola i Terrassa Modernista.

REFLEXIÓ

Realment veig que les exposions cada vegada estàn més ben treballades i són molt interessants. Els temes són molt originals i els mètodes per fer-ho cal dir que també són molt bons ( els videos, entrevistes, PowerPoint...)

APROFUNDIMENT

Cada de cop tinc més ganes de veure les altres exposicions i poder conèixer altres indrets de tot Catalunya!
Crec que és una activitat molt interessants perquè d'aquesta manera podrem conèixer altres racons de potser mai hem vist i la gent que ho exposa creu que són importants i ens els presenta.

video creat per nosaltres



Realitzat per: Laura Cazorla, Helena San José, Cristina Sansalvadó, Sandra Ferré, Joana Freixenet, Carlota Montaner, Anna Illa.

lunes, 30 de noviembre de 2009

COMUNICACIÓ ORAL, ESCRITA I DIGITAL

DESCRIPCIÓ

El divendres 27 de Novembre a la classe de COED hem seguit amb les recitacions. Han fet 15 recitacions, com sempre, i m'agradaria destacar la recitació de la Laura Cazorla. Seguidament s’han dut a terme els debats, que aquesta vegada em tocava a mi dur a terme el debat. El tema era l'esducació tradicional contra l'educació actual. El meu equip format per la Sònia, la Mireia, la Sandra i la Blanca ens posicionavem a favor de l'escola tradicional i l'equip contrari format per la Carlota, la Cristina, la Joana, l'Helena i la Laura es posicionaven amb l'escola actual. També s’ha dut a terme un altre debat sobre l’autoritat del mestre que també ha estat molt interessant.


REFLEXIÓ

Tot i els nervis que tenia abans de començar el debat, crec que ens ha sortit un bon debat. Els dos equips hem argumentat bones idees i em intentat fer entendre a l'altre equip les coses bones dels dos tipus d'escoles. També hi ha hagut un toc d'humor. I l'altre debat que es va realitzar també va estar molt ben estructurat ll'astima del temps que es van passar dels 20 minuts. Tot i així em va agradar molt. Els temes que estem tractant són molt interessants.


APROFUNDIMENT

La realització del debat amb el meu equip m'ha agradat molt, ja que m'ha fet unir molt més amb les noies que anava i també he pogut conèixer a unes altres noies ( les components del meu grup). He treballat molt de gust amb elles i no m'importaria haver de fer algun treball més amb elles perquè he treballat molt bé.

jueves, 26 de noviembre de 2009

COMUNICACIÓ ORAL, ESCRITA I DIGITAL I TIC

DESCRIPCIÓ

En el passat 23 de Novembre a la classe de COED es va realitzar una activitat diferent a la dels Dilluns, ja que tocava exposicions sobre el territori. Les exposicions del territori són exposicions que es fan per parelles i cada parella exposa un racó de Catalunya, ja que es sent identificat en el lloc, ja sigui perquè viu allà...
Llavors el que es va fer va ser de les dues hores que durava la classe, la primera era per les exposicions del grup A i la segona per les del grup B.
En les exposicions hi havia la Lluïsa i el Xavier, que són els tutors del mòdul.
Abans de començar les exposicions dels grups, la Lluïsa i el Xavier ens van fer unes recomanacions que calia tenir en compte alhora de fer les exposicions i una d’elles i potser la més important és que s’ha de tenir en compte el temps.
Un cop explicades les pautes, es va prosseguir a la realització de les exposicions.
Els temes tractats van ser: L’Hospitalet i Sant Feliu de Llobregat, Begues, Olesa de Montserrat i es va acabar amb Sitges.

REFLEXIÓ:

Totes les exposicions van ser molt bones, crec que a tothom vam poder conèixer una mica els indrets que ens van exposar els companys.
Tots els grups han fet una bona utilització de les noves tecnologies i han fet bons arguments dels llocs descrits, ja que fins i tot m’han vingut ganes d’anar a visitar algun dels llocs. L’únic inconvenient que veig és que el temps sembla que no però passa volant i no dóna gaire temps a parlar. Crec que el control del temps i saber que ho has de fer en 7 minuts com a màxim és una cosa que et fa estar en tensió. Però hem d’aprendre a parlar en aquestes condicions.

domingo, 22 de noviembre de 2009

CONFERENCIA LA WEB 2.0 I L’EDUCACIÓ AL CIBERNATIUM

El passat Dilluns 16 de Novembre vaig poder assistir a la conferència que es feia al Cibernariu sobre LA WEB 2.0 I L'EDUCACIÓ. Duta a terme per Santiago Tejedor i José Manuel Pérez.

La conferència ha estat dividida en dos parts:
- la primera part ha començat amb una introducció del que és el Cibernàrium ( espai per creixer amb l'internet i és un centre d'alfabetització digital). A continuació ens han començat a presentar que és això de Web 2.0 i han analitzat les seves propostes i com influeix a la societat. També han fet referència a que aquesta web es transformarà en un nou model d'educació que també afectarà als professors, ja que les noves tecnologies formen un paper fonamental per a la nostra societat.
Un cop acabat aixó, ens van passar un test en que havíem de posar si coneixíem o no les webs posades a la pantalla. Alguns exemples eren: Facebook, Google, GoogleMaps, Audacity... en total n'hi havía 94. Hi vaig poder comprovar que hi ha moltes coses que encara no conec d'internet, hi ha molts programes que no havia sentit mai.

I després d'una pausa d'uns 15 minuts es va proseguir a la segona part.

- a la segona part es va canviar una mica la manera de fer la conferència ja que es tractava de fer un debat juntament amb la participació del públic. El públic anava fent preguntes i les persones que feien la conferència les responien segons el que ells creien. I es van tractar diferents temes, un dels quals és: si els professors hauríen de canviar la manera de fer les classes si disposem d'ordinadors a les aules, o si un ordinador pot ensenyar igual que un llibre...

Si algu vol conèixer més a fons que és la WEB 2.0 us deixo una web on allà està molt més ben explicat ja que hi ha resenyes històriques i fa comparacions amb l'educació tradicional i la moderna.

http://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com/

COMUNICACIÓ ORAL, ESCRITA I DIGITAL

DESCRIPCIÓ

El passat divendres 13 de Novembre a la classe de COED es va continuar fent les esperades recitacions, com cada divendres, juntament amb l aseva corresponent avaluació per part dels companys de classe. A més va començar la lliga de debats que tractava sobre l'escola privada. Un equip es posava a favor de les escoles públiques i defensava els seus arguments ajundant-se de dades gràfiques. També va argumentar temes a favor com per exemple l'economia, la gran diversitat de cultures que hi ha en l'escola pública...
I mentres aquest equip estava debatint, el meu grup ( que ens tocava fer el debat aquell mateix dia i no vàrem tenir prou temps) ens vàrem ancarregar de evaluar-los.

APROFUNDIMENT

Ja fa dies que tinc la meva llegenda per recitar preparada. I cada vegada que la Lluïsa fa alguna correcció de les recitacions ( manera de gesticular, to de veu, posició del cos...) o cada cop que veig als meus companys a recitar m'ajuda perquè així puc veure com s'ha de fer i a casa puc practicar.

REFLEXIÓ

Cada cop que van passant els dies veig que hi ha més nivell alhora de fer les recitacions. La gent s'ho prepara molt i hi ha recitacions molt bones. Jo sóc una persona que es posa molt nerviosa alhora de parlar en públic però espero poder fer una recitació igual que la que están fent els meus companys de classe, tot i que se que m'hi hauré d'esforça molt.

martes, 10 de noviembre de 2009

Anunci de GTIC




L'anunci que descriure és un dels espots que va fer de “La Marató” de TV3 a l'any 2006. En aquest any La Marató tractava sobre el dolor crònic. I l'he triat perquè és un anunci que des del primer moment que el vaig veure em va emocionar molt!

Al començament apareix un científic amb una pissarra i a la pissarra hi ha dibuixades 3 figures geomètriques: un triangle, una rodona i un quadrat. I de les 3 figures la rodona és l'única que està pintada per dins amb guix ( la rodona està pintada amb la fi de que els monos actuïn en funció de la rodona).
Seguidament es veuen 2 monos sobre d'una taula i el científic els ensenya la pissarra amb les figures geomètriques. El científic, un cop ensenya la pissarra, procedeix a ensenyar als monos un plàtan i els hi senyala una altra taula davant seu. En aquella taula hi ha un motlle de la forma d'una rodona i al costat del motlle les 3 figures geomètriques de la pissarra. El mono 1 s'acosta a la taula i agafa el triangle i l'intenta posar dins del motlle però no hi cap. Després passa a fer la mateixa acció el mono 2, i ell si que col•loca la figura de la rodona dins del motlle i encaixa.
Quan el mono torna a la taula inicial, el científic renya al mono 1 ja que no ha fet bé la feina i amb el mono 2 el premia regalant-l'hi el plàtan.
El mono 2 quan té el plàtan veu que el mono 1 està trist i el mono 2 decideix partir-se el plàtan amb el mono 1. I la última imatge de l'anunci es veuen els dos monos abraçats i somrient.

L'acció passa en un laboratori on estan investigant sobre el comportament dels monos. En aquest laboratori és tot de colors clars menys les figures geomètriques que hi ha dibuixades a la pissarra gran( color vermell, groc i blau) i les figures que han de col•locar els monos que també són del mateix color que el de la pissarra.
Les imatges van canviant de plànol: hi ha primers plànols, plànols secundaris, de diferents posicions...

La música és el més destacat de l'anunci. Està feta pel grup de música de rock català : Gossos i la cançó es diu: " Tens un amic". I reflexa molt l'actitud que té el mono 2 respecte al mono 1.
Cal mencionar, doncs, que hi ha una relació estreta entre et tema de l’anunci, la música i l’eslògan.

Cada edició de "La Marató" ve precedida d'un espot publicitari que pretén sensibilitzar els espectadors perquè ofereixin la seva ajuda per una bona causa. Són espots que no ens deixen mai indiferents i que ens parlen dels valors propis de "La Marató": la solidaritat, la generositat i la col•laboració entre persones. És un espots amb una alta qualitat humana i tècnica.


Finalment, m'agradaria posar la lletra de la canço de l'anunci ( tens un amic dels Gossos) ja que crec que és molt bonica:

Si et sents trist i emboirat
i necessites una mà
si les coses, les coses no et roden bé
tanca els ulls i pensa en mi
que prest jo seré aquí
com un raig de llum,
dins la teva foscor.

Digues baix el meu nom, i on el cel vulgui que
estigui vindré
de seguida, a fer-te costat.
Primavera, Estiu o Tardor
tan sols has de fer, dir-ho, i vindré de cop,
saps cert
Que tens un amic...

si la boira t'enrevolta
i els niguls tapen el cel,
si un vent fred del nord sembla gelar-te el
cor
tanca els ulls i pensa en mi
que prest seré aquí, tocant la porta a punt
d'entrar...

És esperançador saber que tens amics
la gent sol ser indiferent
quan sofreixes, t'ignoren
no perdis mai el coratge
no et desanimis...

Digues baix el meu nom, i on el cel vulgui que
estigui vindré
de seguida, a fer-te costat.
Primavera, Estiu o Tardor
tan sols has de fer, dir-ho, i vindré de cop,
saps cert
Que tens un amic...
Tens un amic
Tens un amic
Tens un amic
En mi tens un amic

RECITACIÓ DE QUI ETS TU

DESCRIPCIÓ:

El passat dia 9 de Novembre a la classe de COED vam realitzar les exposicions del treball del QUI ETS TU! Ho havíem de fer de tal manera que dins dels 2 minuts que teníem de marge s'havia de exposar:
- Les fotos que havíem portat
- Els passos a que hem seguit per fer la descripció

APROFUNDIMENT:

Alhora de realitzar el treball de la descripció del qui ets tu, em va servir per conèixer a la Sandra i veure les seves aficions. I m'ha agradat ja que la Sandra al principi era una noia bastant reservada i mitjançant aquesta activitat l'he pogut conèixer més.

REFLEXIÓ:

M'agradaria parlar sobre com em vaig sentir al fer la exposició. Al principi estava molt nerviosa després quan vaig sortir davant de la classe em vaig enrecordar de les estratègies i consells que donaven al llibre de "COM PARLA BÉ EN PÚBLIC" i això em va servir per poder controlar els nervis.

ESCOLA FINS ALS 18? ( El debat ha de començar des del principi de no agreujar les deficiències actuals

He trobat aquesta notícia al "País" i l'he trobat molt interessant perquè parla sobre un canvi en el sistema educatiu. Parla de si l'educació hauria de ser obligatoria fins als 18 anys

"Un más alto nivel educativo de la población permite afrontar mejor los problemas de la sociedad del futuro, pero eso no significa que prolongar la edad de escolaridad obligatoria sea en sí mismo beneficioso. Es un asunto a debate en varios países, incluido el nuestro, donde lo acaba de sugerir el ministro Gabilondo. Pero España tiene el problema adicional del notable porcentaje de jóvenes que carecen de educación posobligatoria, un 31% frente a cifras que oscilan entre un 10% y un 15% en la mayoría de los países europeos.

La ventaja de prolongar la educación obligatoria desde los 16 a los 18 años estaría en una posible reducción de este porcentaje, en retrasar la entrada de los más jóvenes en un mercado de trabajo cada vez más difícil para las personas con baja formación, y en ofrecer una oportunidad a quienes han fracasado y desean intentarlo de nuevo. Pero los inconvenientes son también notables. Ya resulta problemática la integración en los centros de enseñanza de adolescentes de 15 y 16 años que no quieren seguir en la escuela, en perjuicio de los que sí quieren; y más en un entorno en el que es difícil mantener la disciplina imprescindible para la eficacia del proceso educativo.

Desde luego, previo a cualquier planteamiento que pudiera entenderse como una huida hacia delante, deberían introducirse en la escuela las modificaciones necesarias para disminuir ese déficit educativo en las condiciones actuales. Lo que, entre otras cosas, implica una mayor dotación presupuestaria en centros y profesores, ya insuficiente con el nivel de escolarización actual. Por otro lado, resultaría prácticamente imposible integrar a jóvenes de 17 y 18 años en una actividad que detestan, por lo que se requeriría una oferta docente diferenciada, con alternativas más orientadas al empleo o a la formación profesional, incluso a tiempo parcial, para que fuera posible compatibilizar la formación con los primeros pasos de la actividad laboral.

No es un debate sencillo; las ventajas de prolongar la edad escolar vienen acompañadas de dificultades que no se pueden ignorar. Una discusión sin prisas entre expertos y, sobre todo, con los enseñantes, así como el más alto consenso, son ingredientes inexcusables. Sin olvidar que lo prioritario es mejorar lo que tenemos: no podemos permitirnos el lujo de aumentar, ni siquiera prolongar, las deficiencias del sistema educativo actual."

lunes, 2 de noviembre de 2009

La poesia

La Lluïsa cada vegada abans de començar les classes ens regalar un poema.
Doncs jo us en regalo un altre que tracta sobre una de les festes folkloriques de Capellades: SANTA BÀRBARA.
I Costa i Pomés descrivia la festa així:

<< La capelleta vui serà envaïda
uns ciris s'hi encendran; el Capelló
polorarà caramels d'aigua adormida,
l'Anoia bufarà vents de tardor.
Les papereres i les teixidores,
paperers, teixidors, quiscun pagès
baixen a cal "Pinal" per dues hores,
la "Reina de la Font" riu d'allò més.
Torrons, coca, mistela i aguardent,
"xapes", pessics, furtims "xistos", amors,
el "Cariñoso", el "Berto", el "Patuleia!.
Toquen les dotze i la munió de gent
és una processó de cent colors:
a la tarda retorna a la taleia.>>

Les llegendes

El divendres 16 d'Octubre la classe va començar amb una poesia, recitada per la LluIsa que parlava de la tardor. Seguidament vam continuar prenent apunts les característiques del lleguatge. I per últim, ens vem ficar per parelles i vam respondre algunes preguntes sobre les rondalles i les llegendes.

Aprofundiment:

INTRODUCCIÓ: M'agradaria explicar-vos una llegenda de la vila de Capellades, el meu poble.
La llegenda tracta sobre Santa Dorotea la co-patrona del meu poble.

A ple cor de solsitici d'hivern, resignats pel refrany popular Hivern plujós, estiu abundós, i en la memòria dels més grans, els 75 cms. de neu caiguts el 24 de febre del 1944, arribem a la festivitat de la co-patrona de la vila de Capellades.

Les llegendes de la vora del foc, sempre han estat reblertes d'imaginació i ens arriben oralment passant generacions, fins als nostres dies. La llegenda de Santa Dorotea té diferents versions, i la que explicare n'és una d'elles.

LLEGENDA: " Es conta que als voltants de l'any 1809 Santa Dorotea va deslliurar diverses vegades la vila de Capellades de les tropes i és d'un d'aquests dies que sorgeix la llegenda.
Era pels voltants del dia de Santa Dorotea, que tots els capelladis, grans i joves, s'havien reunit com ja era costum de cada any, per invocar la Santa. Tots portaven unes teies que encenien per fer una petita processó.
Avisats que s'acostaven les tropes de napoleó per tal de conquerir la Vila, tots els habitants de Capellades feren una processó més llarga que la prevista: eren tants, que aconseguiren rodejar el Capelló. Tothom anava amb la seva teia ensesa a les mans.
Les tropes napoleòniques en arribar a Capellades pel camí de la Font de la reina - camí reial-, veieren tant foc i fum que els va semblar que el poble ja cremava i convençutsn quee un tropa ja els havia anat al davant, van passar de llarg. D'aquest fet, la gent de Capellades donà gràcies a Santa Teia per la seva intervenció.

Gràcies!


REFLEXIÓ:

Durant aquesta sessió, ens hem pogut adonar de la importància que té el parlar i escriure bé, ja que ells, els nens, copien tot el que veuen i senten de nosaltres. És important, com a mestres, que utilitzem frases fetes i refranys, ja que antigament es transmetien per via oral i ara, actualment, això s'ha perdut molt.

La part de les preguntes sobre rondalles i llegendes, ha sigut molt interessant, ja que com a la classe hi ha gent de molts llocs, quan ho hem posat en comú, hem après llegendes i rondalles d'altres parts de Catalunya. Moltes ja les coneixia, però d'altres no.

I espero que la llegenda del meu poble us hagi agradat!

La importància del llengüatge

La classe de divendres passat, dia 30 d'Octubre la vam començar amb la lectura d’una poesia realitzada per un company del meu grup B, el David Cortés. Després, un cop acabada l'activitat de la poesia, vam lliurar el treball: Com parlar bé en públic.

Tot seguit, la Lluïsa va explicar-nos la diferència entre rondalla i conte, ja que, en la classe anterior, amb algun company l'hi havia sorgit problemes alhora de diferenciar aquets dos conceptes. Així dons definim conte com una narració, generalment breu, d’un fet o d’una sèrie de fets reals, llegendaris o ficticis, amb la intenció d’entretenir, divertir, moralitzar, etc. I definim rondalla com una narració breu de caràcter fantàstic, llegendari o amb elements reals, destinada especialment a l’entreteniment dels infants.
Aquestes dues definicions les he trobat en la enciclopèdia catalana.
Més tard vam llegir l’article d’albert Om, “ Coses meves” que parlava de llegendes urbanes falses sobre el bulli.
I per acabar vam realitzar la lectura del text de Jesús Tusón : Lingüística, es tractava de fer una lectura individual seleccionant les idees més importants..

Reflexió:
Havent llegit el text de Jesús Tusón, ens podem adonar compte de l’importancia que tenen les llengües i el llenguatge. El text ens mostrava la gran diversitat de llegües que tenim al món i que és important ser-ne conscients. Així doncs aquesta sessió m’ha servit per saber més sobre la llengua en general, gracies a al dossier que ens va donar. Ja que ens explica les diferents maneres de fer la definició sobre la llengua.

jueves, 29 de octubre de 2009

MAPA CONCEPTUAL DE L'EDUCACIÓ



Hem realitzat aquest esquema ja que ens interessava veure plasmat les diferents branques de l'educació.

lunes, 26 de octubre de 2009

QUI ETS TU?


La Sandra és una noia que la vaig conèixer dos o tres dies després d'haber començar les classes. I des que vaig parlar per primer cop amb ella vaig saber que ens podriem entendre.

Quan la vaig conèixer, farà poc més d'un mes i mig, em va semblar que era una noia oberta però a la vegada era una noia reservada, que li costava mostrar-se tal i com era. Però a la que vam estar parlant un parell de dies seguits ja vaig veure que era una noia molt simpàtica i atenta.
La nostra relació va començar quant em vaig assabentar que teniem un amic en comú i a partir d'aquell dia fins ara anem juntes.

De la seva personalitat, la cosa que puc destacar més d'ella, és que sap escoltar molt i intenta entendre't. És una noia molt madura i amb les coses clares.
Moltes coses tampoc puc dir d'ella perquè just l'estic coneixent, l'única cosa és que m'agradaria seguir coneixent a la Sandra per poder dir-ne mil coses més.

Tinc la sensació que la Sandra serà una d'aquelles amistats que guardes per sempre; i així ho espero.

GRÀCIES SANDRA.

miércoles, 21 de octubre de 2009

ECLIPSE DE SOL!

ECLIPSE DE SOL!

http://www.slideboom.com/presentations/105144/ANIMACI%C3%93-TIC

sábado, 17 de octubre de 2009

domingo, 4 de octubre de 2009

prova audio!

Foto modificada


Aquesta és una foto, de fa 2 estius, a Sevilla. Vaig anar de vacances amb la meva colla d'amics i la foto ésta feta concretament a la font de la Plaça d'Espanya de Sevilla!

martes, 22 de septiembre de 2009

Les noves tecnologies i jo

LES NOVES TECNOLOGIES
Bé, doncs jo quan era petita i anava a l'escola les úniques tecnologies que feiem servir ( si es poden cosiderar tecnologies) era la radio. Sempre cada matí avans d'entrar a classe cantavem una canço i posavem un "casette". Això quant encara anava a parvulari.

A mesura que m'anava fent gran i vaig fer primaria, cada cop utilitazava més les tecologies, fins a arribar a fer informatica a l'escola. Era una assigantura molt interessant, perquè recordo que les professores ens deien k ja feiem servir aparells dels " grans" i per a mi allò era com un pas molt important! Els programes que feiem servir eren el word, el paint i tambè jugavem amb un programa que es deia edu365 sino recordo malament!

Quant vaig arribar a l'ESO cada cop feia servir menys ñes tecnologies a l'escola, però per la meva banda ja tenia el meu mòbil i tambè tenia un discman.

Em considero una persona enganxada a les noves tecnologies, sempre m'agrada anar a la última en temes tecologics...dvd reproductors..mp4...ipod...llàstima que moltes vegades no ho puc tenir tot...però trobo fascinan com avances les tecologies. I que ara en un PEN i cap mès memòria que en el ordinador que tenia quant era petita.

I fins ara sempre he utilitzat les tecnologies i la veritat es que si desapareguessin jo sé pas que faria.